Версия для слабовидящих

Модель социально-педагогического партнерства МБОУ СШ № 5 с родителями

Инновационная модель социально-педагогического партнерства

МБОУ СШ № 5 с семьями

Концепция модернизации Российского образования уделяет исключительную роль семьи в решении задач воспитания молодого поколения.

Права и обязанности родителей определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса РФ, статьях 17, 18, 19, 52 закона РФ «Об образовании».

Эффективность семейного воспитания, расширение воспитательных возможностей семьи, повышение ответственности родителей за воспитание своих детей — острые проблемы современной педагогической практики. Именно этими сложившимися обстоятельствами диктуется необходимость постоянного повышения уровня педагогической компетентности родителей, необходимость и актуальность организации для них различных форм образования со стороны образовательных учреждений.

Совместная деятельность семьи и школы позволяет обеспечить качество психического и социального развития учащихся, вывести ребенка из группы «трудных», стабилизировать в нормальном режиме условия его развития, сформировать необходимые психотехнические навыки взаимодействия взрослых и детей, обеспечить социальную адаптацию школьников.

Сегодня школе необходимо усилить свое влияние на семью, чтобы с ее помощью реализовать возможности и развить способности ребенка, ведь в современном обществе школа как социальный институт становится все более открытой социально-педагогической системой, стремится к диалогу, межличностному общению, широкому социальному взаимодействию.

Практика показывает, что сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и востребованным.

Описание модели

Коллектив МБОУ СШ № 5 пытается определить точки взаимодействия, формы работы с родительской общественностью. Повышение педагогической культуры родителей является основой раскрытия творческого потенциала родителей, совершенствования семейного воспитания.

Были определены следующие направления работы:

  1. ФОРМИРОВАНИЕ АКТИВНОЙ ЖИЗНЕННОЙ ПОЗИЦИИ РОДИТЕЛЕЙ ПРО ОТНОШЕНПИЮ К ШКОЛЕ.

  2. ОРГАНИЗАЦИЯ РОДИТЕЛЬСКОГО ВСЕОБУЧА.

  3. ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ С РОДИТЕЛЯМИ.

  4. ВОВЛЕЧЕНИЕ В ОРГАНЫ УПРАВЛЕНИЯ.

  5. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УМЕНИЙ ОТДЕЛЬНЫХ РОДИТЕЛЕЙ ДЛЯ ВНЕКЛАСНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ.

  6. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОРЛОГИЙ В СОВМЕСТНОЙ РАБОТЕ.

    Развивая первое направление — ФОРМИРОВАНИЕ АКТИВНОЙ ЖИЗНЕННОЙ ПОЗИЦИИ РОДИТЕЛЕЙ ПРО ОТНОШЕНПИЮ К ШКОЛЕ -, в основу ставится задача: активное вовлечение родителей во все сферы деятельности школы на основе нормативных документов.

Использоваться должны различные формы работы: родительские классные, общешкольные собрания по актуальным темам, различные мероприятия профориентационного и развивающего характера: организация поездок, экскурсий, походов. Также привлечение родителей к работе в Управляющем совете, создание добровольческих мобильных проблемных рабочих родительских групп по решению актуальных задач по вопросам питания, оздоровления, интеллектуального и творческого развития учащихся, включение родителей в работу различного рода комиссий, в том числе и комиссию по урегулированию споров между участниками образовательных отношений, вовлечение родителей в работу школьного родительского форума, по обсуждению вопросов Программы развития школы, улучшения материально-технической базы школы и прочих вопросов, касающихся жизнедеятельности школы.

Реализация второго направления — ОРГАНИЗАЦИЯ РОДИТЕЛЬСКОГО ВСЕОБУЧА - включает в себя работу на паритетных началах: педагоги — родители, родители — родители. В повышении педагогической культуры, просвещении родителей особую роль призван сыграть родительский всеобуч. Задачи родительского образования в школе значительны и разнообразны. Именно они определяют особую роль родителей как главных союзников в школе в ряду других субъектов воспитательного процесса:

- своевременное информировать родителей и учащихся по вопросам обучения и воспитания;

- позитивно влиять на все сферы жизнедеятельности учащегося с учетом его индивидуальных особенностей, подход к каждому ребенку «с оптимистической позиции»,

- развивать способности и интересы учащихся,

- активно включать родителей в воспитательный процесс;

- активно общаться и формировать личностные ориентации учащихся: интерес к жизни, человеку, культуре, способствующих пониманию общечеловеческих ценностей;

- активно поддерживать физическое здоровье учащихся;

- контролировать воспитательный потенциал семьи, изменения уровня воспитанности учащегося, освоения им учебной программы;

- обеспечить необходимые условия для нормальной жизнедеятельности ребенка.

В рамках родительского всеобуча должны быть использованы традиционные формы работы: родительские собрания, направленные на обсуждение с родителями общих и наиболее актуальных вопросов воспитания детей в семье и образовательном учреждении, знакомство родителей с задачами и итогами работы школы; родительские конференции, посвященные обмену опытом семейного воспитания, а также и новые формы: организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и другие. В зависимости от актуальности выбранных тем, уровня организации и ведения занятий планируется приглашение на занятия родительского лектория авторитетных специалистов: педагогов, психологов, медиков, деятелей искусства и науки, использования технического оснащения.

Третье направление - ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ С РОДИТЕЛЯМИ - учитывает, что традиционно главным институтом воспитания является семья, и то, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.

Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей — матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше. Не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья. Семья — это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важную роль. Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой. В современное время проявилась устойчивая тенденция снижения роли семьи в воспитании и развитии детей, обеспечение их нравственного и физического здоровья. Кризисное состояние семьи, как социального института усугубляется распространением преступности, алкоголизма, наркомании, бродяжничества, сиротства при живых родителях. Социальная недостаточность многих семей обусловлена причинами объективного характера, поэтому они нуждаются в поддержке. Работа социального педагога и психолога нашей школы в первую очередь направлена на оказание помощи таким семьям, так называемым семьям «группы риска». Поэтому реализуя мероприятия по организации социально-психологической службе с родителями, необходимо стремиться максимизировать положительное и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на воспитание ребенка, разъяснять внутрисемейные психологические факторы, имеющие воспитательное значение: принимать активное участие в жизни семьи; всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком; интересоваться проблемами ребенка, вникать во все возникающие в его жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты; не оказывать на ребенка никакого нажима и относиться к ребенку как к равноправному партнеру.

В этой связи задачами ставятся:

- повысить психологическую и правовую культуру родителей в сфере межличностного, семейного, родительского отношений; содействовать преодолению конфликтных ситуаций в семье;

- корректировать внутрисемейные отношения.

Взаимодействие социального педагога и психолога идет по направлениям: профилактика правонарушений, безнадзорности, беспризорности учащихся, наркопрофилактика, просвещение, работа с «трудными» детьми. Социальный педагог оказывает информационную и правовую помощь психологу. Психолог оказывает помощь в консультировании учащихся, родителей и педагогов по вопросам психологических особенностей учащихся различных возрастных категорий.

Основным формами работы являются: патронаж, беседа, в том числе с приглашением сотрудников различных сфер в числе правоохранительных органов медицинской службы и т.д., консультирование, занятия, тренинг, информационность, просвещение. Немаловажна и диагностическая работа, которая организуется по социально-медицинским проблемам (совместно с ЦРБ), социально-педагогическим проблемам (совместно с классным руководителем), социально-психологическим проблемам (совместно с психологом), социально-экономическим проблемам (совместно с соц. защитой, городской администрацией).

Задачей четвертого направления - ВОВЛЕЧЕНИЕ В ОРГАНЫ УПРАВЛЕНИЯ - является создание условия для реализации договор­ных отношений, обеспечить возможность развития открытого детско-взрослого сообщества, где общественный контроль га­рантируется самим фактом открытости и прозрачности при­нимаемых и выполняемых сообща решений.

Школьная администрация должна принять родителей как помощников и соучастников общего дела. Готовность же пред­ставителей общественности, родителей к совместной деятельности с педагогами и администрацией школы связана с их пониманием своей роли, осознанием необходимости быть компетентными в вопросах современного образования, знать свои права и обязанности. Речь идет о том, что и тем, и другим надо совместно выработать новые установки своей деятельности и сознания.

Для того, чтобы начался процесс вовлечения родителей в жизнь школы необходимо:

- ежегодно проводить общественную экспертизу условий сотрудничества детей и взрослых в школе;

- совместно обсуждать и принимать программу развития школы на основе принципов сотрудничества взрослых и детей;

- обеспечивать сотрудничество родителей и педагогов для решения актуальных проблем;

- создать условия для организации родительского сообщес­тва в школе.

- сделать достоянием гласности инициативы родителей, их участие в само- и соуправлении и работу по различным направле­ниям, актуальным для школы;

Определяя содержание и формы сотрудничества школы и семьи важно сформулировать исходные идеи, ключевые позиции в этом направлении деятельности школы. Совместно с родителями необходимо:

- определить и периодически корректировать концепцию развития школы и ее приоритеты;

- должны доминировать формы интерактивного и делового общения;

-обязательная конструктивная и аналитическая оценка родителями культурной среды, демократического уклада школы, нравственной атмосферы общения (не только качества образования) и как стимул обновления школы, общее поле рефлексии, самоэкспертизы достижений школы, поиска новых путей раз­вития;

- осуществлять просвещение и педагогическое образование родителей.

Для того чтобы создать в школе обстановку поддержки и по­ощрения разнообразных форм партнерства, можно вынести на все­общее обсуждение следующие вопросы, понимая, что само сотрудничество — не цел ради цели, а средство развития школы как демократического сообщества.

Предполагается использовать следующие формы организации работы с родительской общественностью с целью развития партнерских:

  • Родительский клуб (субботние встречи)

  • Ликбез (социально-правовых и медико-педагогических за­нятий для родителей;

  • Предметные недели

  • Родительская мастерская

  • Единый родительский день

  • Субботники

  • Совместные туристско-краеведческие программы

  • Общественная экспертиза

  • Благотворительные праздники и концерты для семей, в которых воспитываются дети-инвалиды;

  • Встречи опекунов детей, оставшихся без родителей;

  • Семейный клуб.

Разбудить творческую энергию детей и родителей, преодолеть пассивность или робость могут помочь:

  1. Постоянная информация о готовящихся творческих де­лах;

  2. Поощрение инициативы родителей;

  3. Максимальное использование профессионального потен­циала родителей в повышении мотивации детей.

Реализация пятого направления — ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УВЛЕЧЕНИЙ ОТДЕЛЬНЫХ РОДИТЕЛЕЙ ДЛЯ ВНЕКЛАСНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ - учитывает, что для полноценного прохождения процесса обучения и формирования личности ребенка необходим соответствующий микроклимат между педагогами и учащимися, самими учащимися, школой и семьей в единстве. Для школы важно формирование активной педагогической позиции родителей, повышение педагогического влияния родителей на учебно-воспитательный процесс, формирование доверительных отношений, установление контакта, общей благоприятной атмосферы общения с родителями. В связи с этим основными задачами в этой связи стали:
 — способствовать развитию навыков позитивного общения, созданию доброжелательных семейных отношений, благоприятной эмоциональной атмосферы принятия и доверительности в общении через организацию совместного досуга;
 — способствовать формированию умения родителей находить адекватные способы решения проведения семейного досуга с детьми для позитивных установок в общении со своим ребенком, умения понимать и принимать его таким, каков он есть;

- способствовать формированию сплоченности родителей, классного руководителя и детей;

- способствовать оказанию помощи обучающимся в становлении нравственных представлений о внутрисемейных отношениях, создании атмосферы взаимопонимания, развитии чувства солидарности и здорового соперничества, сплочении детей и родителей;
 — ориентация классных руководителей на применение данной формы

внеклассной работы с родителями.

Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми в школе важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет только в том случае, если организована совместная деятельность педагогов, детей, родителей.В современных условиях необходимо значительную часть воспитательного процесса организовывать совместно с обучающимися и родителями, а возникшие проблемы и задачи решать сообща, чтобы прийти к согласию, не ущемляя интересов друг друга и объединяя усилия, для достижения более высоких результатов.

Таким образом, одна из главных задач администрации и классного руководителя — это создание условий для развития отношений в семье. Основным средством ее решения является совместная деятельность родителей и детей, которая может быть организована в различных формах, например:

- организация семейных детско-взрослых праздников (детский День рождения, Рождественские каникулы, День защиты детей, Праздник знаний).

Атмосфера праздника сближает взрослых и детей в подготовке обстановки, написании сценария, составлении праздничного меню, изготовлении призов. Каждый член семьи готовит конкурсы, костюмы, игры, сюрпризы, принимая активное участие.

- Совместное детско-родительское творчество, проектная, исследовательская деятельность. Инициатором выступает обычно ребенок. Родитель же активно включается в творческую работу. Взрослый может предлагать свои проекты: изготовление коллажа из природного материала, выпуск семейной стенгазеты, изготовление поздравительных открыток и другое. Такая форма детско-родительского взаимодействия способствует развитию детского воображения, проявлению самостоятельности и самовыражению.

- семейные чтения. Такая форма может реализовываться на классных часах, куда приглашается родитель и рассказывает о любимой книге, читает яркие отрывки из нее. В такие минуты у ребенка наряду с развитием познавательной сферы происходит формирование нравственно-личностных качеств без прямых нравоучений, развивает интерес к чтению.

- совместные развивающие детско-взрослые игры. Любые виды настольных игр типа: лото, домино; настольно-печатные игры; словесно-логические и т.д. усиливают тесное взаимодействие детей и родителей. Игра — самая приятная для ребенка деятельность, внутри которой он и развивается и воспитывается. Взрослые в ходе игры с детьми оказываются в ситуации «на равных». А когда ребенок объясняет ход и правила игры взрослый попадает в роль «обучаемого». В совместной игровой деятельности происходит формирование нравственно-волевых качеств личности ребенка.

- организация детско-взрослой театрализации. Инициаторами всевозможных представлений обычно бывают дети — любители переодеваний, перевоплощений с использованием гардероба взрослых. Безусловно, в такие минуты ребенку необходимы зрители, которыми становятся родители. В такой деятельности дети самореализуются в раскрепощенной форме, отрабатывая и приобретая новые формы вербального и невербального общения.

- семейные экскурсии и путешествия. Такие походы могут быть организованы в парк, в лес, в музей. Родитель выступает ведущим, а ребенок включается в планирование маршрута экскурсии: куда пойдут, что взять из продуктов, игрушек. В ходе экскурсии взрослый побуждает ребенка к активности в познании окружающего.

- посещение театров, кинотеатров. При этом ребенок приобщается к миру прекрасного. Дети могут сами выбирать место и темы просмотров.

- ведение семейных альбомов, заполнение «Альбома открытий». Это интересная увлекательная деятельность родителей с ребенком, осуществляя которую взрослые становятся понятнее и ближе своим детям, а дети — взрослым, что способствует укреплению семейных отношений. Познавая себя, окружающий мир, других людей ребенок в любую минуту может получить понимание и поддержку близкого человека.

Данные формы можно активно применять как через классные часы, внеурочную деятельность. Так и в каникулярное время.

Решающую роль в реализации шестого направления ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО- ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СОВМЕСТНОЙ РАБОТЕ — играет своевременный и адекватный обмен информацией, касающейся всех направлений работы учащихся и общения с ними. В современных условиях, с одной стороны, увеличивается профессиональная нагрузка на педагогов и родителей, с каждым днем сокращается время, отводимое на общение, имеющее отношение к обучению и воспитанию детей. С другой стороны, появление и массовое распространение информационных и телекоммуникационных технологий коснулось и педагогов, и родителей, вооружив их средством дистанционного оперативного обмена информацией относительно работы школы.

В современных условиях можно использовать следующие основные технологии и средства для повышения эффективности взаимодействия школы, педагога и родителей:

1. Современные родители не всегда находят время для посещения школы, но даже придя в образовательное учреждение они редко обращают внимание на информационные объявления. Практически у каждого из них есть электронная почта, проверить которую у них всегда находится время. Использование электронной почты позволяет педагогам оперативно информировать родителей о ходе обучения и воспитания каждого школьника, организуя при этом индивидуальный диалог. Родители также приобретают возможность сообщать учителю сведения о результатах домашней учебной работы, проблемах, эмоциональном настрое, состоянии здоровья, необходимые для коррекции адаптивного обучения каждого школьника. Обязательным условием для организации такой работы с родителями является наличие контактов с адресами электронной почты. Примерный план организации работы с электронной почтой:

-анкетирование родителей, сбор электронных адресов;

-создание в интернете электронного почтового ящика;

-составление списков контактов в почтовом электронном ящике;

-оформление почтового ящика;

-пробная рассылка письма всем родителям.

При составлении писем необходимо помнить о структуре письма. Начинаться письмо всегда должно со слов «Уважаемые родители», иметь деловой стиль, корректное написание и завершаться словами «С уважением…».

2. Наличие сайта школы дает родителям возможность оперативно получать информацию о специфике работы школы, класса, параллели, расписании занятий, о проводимых учебных и внеучебных мероприятиях. При этом коллективные формы информационного взаимодействияне отрицают возможности получения каждым родителем индивидуальной или конфиденциальной информации. Сайт школы может содержать подсистему разделения прав и полномочий пользователей. Любой родитель может обладать своим правом доступа. При помощи своего сайта школа может стать для родителей источником учебных или методических материалов, благодаря которым родители получат информацию о методах сбережения здоровья детей, их безопасности, правилах поведения ребенка в семье и в обществе, полезные советы по обучению и воспитанию школьников с учетом той деятельности, что осуществляется в школе.

3. Проведение онлайн-собрания, дистанционных конференций для родителей. Это идеальный инструмент для проведения собраний с большим количеством участников. Среди положительных моментов: сокращение временных затрат, на проведение таких собраний, не нужны какие-то специальные приспособления для проведения, не надо устанавливать какие-либо программные обеспечения, достаточно всего лишь наушников и веб-камеры. Родителям заранее высылается ссылка, а также логин и пароль. Родители могут задать вопрос устно (с помощью микрофона или веб-камеры) или в письменном виде (с помощью чата). Из минусов можно отметить некоторые технические сложности( не во всех школах есть достаточное техническое оснащение для данного вида работы) и психологические.

4. Большинство учителей в настоящее время развивает сервис, в рамках которого родители оперативно информируются классным руководителем о ходе и результатах обучения индивидуально по каждому школьнику. С этой целью применяются мобильная почта и короткие телефонные сообщения (SMS). На сегодняшний день доступно множество приложений для мобильных устройств (смартфоны, планшеты), которые позволяют бесплатно обмениваться сообщениями, аудио- и видео-звонками в приложениях WhatsApp, Viber и Skype. Плюсы использования данных сервисов-оперативные бесплатные сообщения, создание групповых чатов, быстрый обмен видео и фотографиями.

5. Использование АИС «Дневник.ру» помогает организовать оперативное взаимодействие учителя и ученика. На первый взгляд может показаться, что электронный дневник — это посягательство на личную жизнь и свободу детей, так как теперь родители будут в курсе всех школьных событий, оценок и замечаний. Но все это только на пользу. Электронный дневник это не жесткий контроль над детьми, это возможность сблизиться детям и их родителям. От родителей не будет тайн, что позволит и детям, и родителям больше доверять друг другу и чаще общаться не только в сфере обучения, но и в контексте личных переживаний. Исправление не затянется на долгое время. Все это дает возможность стать более, честным и открытым человеком для общества. Благодаря этой программе у ребенка с самого раннего возраста формируется чувство ответственности. Ученик и родители видят кривую успеваемости. (Ученик может проанализировать свою успешность за какой-либо период по всем предмету.). Известна примерная итоговая оценка по предмету, которая является средним баллом всех оценок за текущее время на данный момент, (что позволяет учащемуся планировать свою деятельность. Он видит, по какому предмету ему необходимо повысить свои знания.) Ученик и родители имеют сведения о невыполненных работах, задолженностях, домашних заданиях и т.д. Поэтому ученик знает, что он должен выучить, выполнить, сдать к определенному сроку, чтобы получить хорошую оценку. Каждый получает домашние задания, в которых прикреплен вложенный файл. Необходимо уметь его скачать на свой компьютер (для чего требуются ИКТ-знания и умения). Необходимо уметь открыть скачанный файл в нужной программе. И, если необходимо, то выполнить полученное задание в электронном виде. При работе с электронным дневником у ученика расширяются общие навыки работы с информационными технологиями:

- надо уметь выбрать нужный календарный период в дневнике,

- понимать условные обозначения практических, контрольных или других видов работ;

- распознавать прикрепление файла к домашним работам;

-уметь читать продолжение частично скрытого текста домашних заданий, если они не видны целиком в строке дневника.

Электронный дневник позволяет развить навык письменного общения с учителями. Он работает как одно из средств формирования письменной речи, что требует от ученика повышения уровня грамотности, вежливости и этики. Дневник дисциплинирует учеников и создает мотивацию в обучении, что ведет к повышению качества учебы. Дети более ответственно подходят к посещению занятий и непосредственно к учебе. В таком электронном дневнике все как в настоящем дневнике. Разница лишь в том, что родители могут в любой момент, даже на работе посмотреть, как идут дела их ребенка в школе. И еще этот дневник нельзя забыть дома или потерять.

6. Создание закрытых групп в «Контакте» и в «Одноклассниках». Почему именно там, потому что, большинство родителей пользуются этими сайтами. Закрытая группа — это сообщества, доступ к материалам которых ограничен и доступен только участникам этой группы. Т.е. пользователь со стороны для получения возможности следить за новостями сообщества должен подать заявку на вступление и дождаться ее одобрения. Группа должна быть именно такого формата, для сохранения конфиденциальных данных.

Создание группы направленно на решение следующих задач:

- Формирование целостного позитивного имиджа группы.

- Осуществление обмена опытом.

- Стать для родителей источником информации учебного и воспитательного характера.

- Делать образовательную деятельность более наглядной и интенсивной.

Следует подчеркнуть, что при всех вышеописанных формах телекоммуникационного общения родителей и учителя, необходимо прививать всем участникам взаимодействия чувство этики общения, самоуважения и уважения к собеседнику.

При использовании этих и многих других факторов информатизации работы администрации, учителя с родителями надо учитывать, что одним из самых главных следствий такого взаимодействия является воспитание школьника.

Умелое, эффективное и научно обоснованное применение соответствующих электронных ресурсов и компьютерных технологий в этом направлении способно внести решающий вклад в развитие учебного заведения.

Вывод.

Сегодня именно общеобразовательные учреждения по-прежнему остаются одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума), поэтому выше описанные направления по тесно связаны между собою, поскольку направлены на  объединение действенных усилий семьи и школы.